师：还从哪些地方也感受到了它撑立的不容易了？

　　生：长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条；它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生，这是一种多么顽强的精神。

　　师：谁对这一段也特别有感受。这么多孩子对这段话特别有感受，自己读一读这段话，你觉得读到哪个词语哪个词组的时候特别有感受。自己读。

　　生自读。

　　师：读到哪些词语特别有感受？

　　生：一次又一次摧毁，一回又一回起死回生。

　　师：说明它经受了？

　　生：许多许多困难。

　　师：还从哪里看到它的不容易？

　　生：经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条。

　　师：你从多少次虐杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击中感受到什么？

　　生：我感受到这株柳树为了生存经受过的无数次的雷轰电击。

　　师：环境非常――

　　生：恶劣。

　　师：看老师写这个“虐”字。上面是虎字头，下面是横竖折再写横，这个字组个词，可以组“虐待”，残酷的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击，没有体验过，你们肯定想象不到它有多可怕。你们听。

　　师放录音。

　　师：狂风呼啸，雷电交加。大雪纷风，在这样的环境中，我们仿佛看到这株柳树那种可怜无助的样子了。你们看到它怎样可怜无助的样子了？你脑海中的柳树正在经受着怎样的摧毁？

　　生：一阵狂风吹过来，把柳树吹歪了，然后它又靠自己的精神站立了起来。

　　师：被狂风吹歪了，弯下腰来了，你还看到了什么？

　　生：险些连根拔起。

　　生：一阵狂风吹来，树干都断了。

　　生：每一次经受风雪的时候，都是差一点点被冻死，但是又奇迹般地活了过来。

　　生：差点被其他柳树苗的芽给埋没了。

　　生：柳叶都被吹得四分五裂。

　　师：这株柳树就在经受这样的摧毁，但它害怕了吗？

　　生：没有。

　　师：而是冻死过多少次，又――

　　生：复苏过来。

　　师：被劈断了枝干而又――

　　生：重新抽出了新条。

　　师：谁来读读这两句？

　　生读。

　　师：我仿佛看到它在咬着牙坚持。

　　生读。

　　师：它在熬，在挺。谁再来读。

　　生读。

　　师：它这是在和死神较劲呢！

　　生读。

　　师：柳树经受这样的摧毁仅仅是难得一次吗？你从哪儿读出来的。

　　生：它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。

　　师：从哪两个词语中读出。

　　生：一次又一次，一回又一回。

　　师：还从哪里看出经受的摧毁不止一次？

　　生：多少。

　　师：用了几个多少？

　　生：用了三个。

　　师：让我们一起读好这三个带“多少”的短句，读的时候，可以把“多少”的“多”字稍稍上扬些。

　　生读。

　　师：读得真好，谁再来读。

　　生读。

　　师：这三个“多少”写出了柳树经受的摧毁是多么的多和频繁。但柳树畏怯了吗？

　　生：没有。

　　师：而是冻死过多少次――

　　生：又复苏过来。

　　师：你们这个“又”字读得真好。被劈断了枝干而――

　　生：又重新抽出新芽。

　　师：又重新？

　　生：又重新抽出新芽。

　　师：它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一次又一次――

　　生：又起死回生。

　　师：用了几个“又”字？

　　生：四个。

　　师：这四个“又”字让我们感受到它的坚持是多么执着。我们甚至可以想象，也许很多时候它被折磨得死去活来，觉得自己快撑不下去的时候，它会怎么鼓励自己？

　　生：我一定要撑下去，只要熬过这几次风雪就好了。

　　生：坚持就是胜利。

　　师：它就是这样给自己打气的。

　　生：其他柳树都死了，自己一定要活下去。

　　生：我一定要活下去，不能这样死了。

　　生：我要创造生命的奇迹。

　　生：我不能就这样死了，这一秒不失望，下一秒就有希望。

　　师：正因为有了这样一定要活下去，撑下去的信念，所以，让我们再合作来读这一段：长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次――